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La méthode Céline Alvarez révolutionne-t-elle l'école maternelle ?

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Cet article est un débat en construction
Les débats en construction sont les débats qui contiennent au moins :
  • un plan cohérent ;
  • les arguments « pour » et « contre » les plus connus ;
  • un début de rédaction.
À la différence des débats construits, il peut manquer : certains arguments, une partie non négligeable des objections, une introduction aboutie, une bibliographie, une sitographie ou une vidéographie adéquate.
. Des arguments et des objections manquent ou ne sont pas rédigés. L’introduction et la bibliographie demandent à être améliorées.
N'hésitez pas à les compléter.

Pour comprendre le débatPour comprendre le débat [ modifier ]

Céline Alvarez est une auteur et conférencière française qui s'est fait connaître du grand public en 2016 en faisant paraître Les lois naturelles de l'enfant, livre où elle relate une expérimentation qui, menée entre septembre 2011 et juin 2014 dans une école maternelle de Gennevilliers placée en zone d'éducation prioritaire, aurait abouti à un développement impressionnant de la personnalité et des compétences cognitives des enfants.
Wikipedia.svg
Voir aussi : Céline Alvarez et Pédagogie Montessori sur Wikipédia [ modifier ]

Pour comprendre le débatCarte des arguments

POUR

Argument POURUne pédagogie qui s'adapte au fonctionnement naturel de l’enfant
Argument POURUne pédagogie qui favorise l’entraide et l’empathie
Argument POURUne méthode très efficace
Argument POURUne méthode basée sur les résultats des neurosciences
Argument POURUne méthode universelle

CONTRE

Argument CONTREUne méthode gourmande en matériel et encadrement
Argument CONTREUne entrée du monde du business dans l’éducation
Argument CONTREPeu d’arguments pédagogiques en dehors de la pédagogie de Montessori
Argument CONTREUne classe fermée sur elle-même
Argument CONTREUn manque d'évaluation
Argument CONTREUne expérience peu représentative

Situez-vous dans le débatSituez-vous dans le débat

Êtes-vous plutôt POUR ou plutôt CONTRE ? Ou êtes-vous indécis ?

Vous pouvez parcourir le contenu de ce débat en répondant, pour chaque argument, à deux questions :

  1. Cet argument est-il bien fondé ?
  2. Cet argument est-il important selon vous ?

Durée totale : environ 11 minutes

En cas d'interruption, vous pourrez reprendre le test où vous l'avez laissé.

Arguments POURArguments POUR [ modifier ]

Argument POURUne pédagogie qui s'adapte au fonctionnement naturel de l’enfant

Le système scolaire entrave le fonctionnement naturel de l’enfant et la méthode de Céline Alvarez non : la pédagogie Montessori s’adapte au fonctionnement naturel de l’enfant
« Je voulais tester une démarche pédagogique adaptée au fonctionnement humain. […] J’ai vu de nombreux enfants « décrocher », parce qu’ils ne rentraient pas dans le moule de l’Éducation nationale. »
Céline Alvarez, Philosophie Magazine.
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« La pédagogie actuelle n’est pas vraiment une pédagogie. C’est une tradition d’enseignement infondée scientifiquement. »
Céline Alvarez, Psychologie Positive.
« Maria Montessori, notamment, a mis en œuvre une approche s’adaptant au développement naturel de l’enfant et soutenant le déploiement de son potentiel grâce à un environnement matériel et humain adapté. Dans cet environnement, l’autonomie et la responsabilisation de l’enfant sont mises en avant, notamment par la liberté de mouvement et de choix des activités. »
Céline Alvarez, Philosophie Magazine.
SOUS-ARGUMENTS
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OBJECTIONS

ObjectionLes enfants arrivent à l’école avec déjà un vécu

La nature enfantine qu'évoque Céline Alvarez est altérée par le fait que les enfants arrivent à l’école avec déjà un vécu.
« La première question est évidemment celle de la réalité de cette nature enfantine, ce que Céline Alvarez appelle le « fonctionnement naturel de l’enfant » car il n’aura échappé à personne que l’enfant scolarisé à l’école maternelle a déjà construit, au travers de ses relations sociales, une représentation de l’école, du savoir, de l’apprentissage. »
Paul Devin, « Les vérités de Céline Alvarez », Mediapart (blog), 01/09/2016.

ObjectionLe travail de l'enseignant est aussi de construire une volonté d'apprendre

« C. Alvarez préconise de se servir des motivations naturelles de l’enfant, or le travail de l’enseignant est de construire les motivations nécessaires pour permettre des apprentissages. En ne se préoccupant que des motivations naturelles de l’enfant, on accroit les inégalités entre ceux qui construisent des motivations permettant la réussite et ceux qui ne les construisent pas. « C’est sur un postulat de fondement naturel que fonctionne, dans les écrits de Céline Alvarez, la notion de motivation pour laquelle elle affirme que « l'être humain n'apprend pas ce qui ne le motive pas et que tant qu'on impose les sujets, l'enfant ne peut pas apprendre ». Le travail de l’enseignant n’est pas de répondre aux seules motivations « naturelles » mais de construire les motivations nécessaires pour permettre des apprentissages. Et cela procède d’équilibres complexes dans lesquelles l’enseignant ne peut contenter des dynamiques motivationnelles parce que l’enjeu fondamental n’est pas de motiver à une activité mais de construire une volonté d’apprendre, de permettre à un enfant de découvrir les enjeux émancipateurs du savoir »
Paul Devin, Blog sur médiapart.

Argument POURUne pédagogie qui favorise l’entraide et l’empathie

Les classes multi-âge favorisent entraide et d’empathie parmi les enfants
« Lorsqu’on regroupe les enfants par année de naissance, cela produit automatiquement de la comparaison. Alors que si nous offrons un système plus organique, plus humain, plus physiologique, où plusieurs âges interagissent entre eux, la tentation de se comparer les uns aux autres disparaît, et on observe plus d’entraide et d’empathie parmi les enfants. »
Céline Alvarez, Philosophie Magazine.
SOUS-ARGUMENTS
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OBJECTIONS
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Argument POURUne méthode très efficace

Aucun résumé ni citation n'a été entré pour le moment.
SOUS-ARGUMENTS

Sous-argumentDes résultats spectaculaires

« Votre expérience a eu des résultats édifiants – 90% des enfants de moyenne section déjà lecteurs. »
Sophie Behr, Marie Boulic-Mersch, Psychologie Positive.

Sous-argumentPrécocité dans les apprentissages

« Les élèves savaient se contrôler, il n’y avait pas de chahut : chacun allait chercher son activité avec enthousiasme. Surtout, certains enfants commençaient à savoir lire et calculer, même avec des opérations à quatre chiffres ! […] Des enfants de maternelle n’étaient pas censés en savoir autant ! »
Stanislas Dehaene, Philosophie Magazine.
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« Il me semble surtout capital de commencer l’apprentissage de la lecture dès que les enfants le veulent ! »
Céline Alvarez, Philosophie Magazine.
« C'était stupéfiant, se souvient le scientifique, de voir les performances remarquables de ces enfants, qui ne bénéficiaient pourtant d'aucun soutien ou environnement favorable à la maison. »
Stanislas Dehaene, Télérama, 19/02/2016.
Sous-débat
Le débat continue. Consultez la page détaillée
La méthode Céline Alvarez produit une précocité dans les apprentissages
SOUS-ARGUMENTS OBJECTIONS
Aucun sous-argument n'a été entré. Objection Une précocité pas comparable
de l'argument pour aller plus loin.

Sous-argumentDes résultats chez des enfants défavorisés

« C'était stupéfiant, se souvient le scientifique, de voir les performances remarquables de ces enfants, qui ne bénéficiaient pourtant d'aucun soutien ou environnement favorable à la maison. »
Stanislas Dehaene, Télérama, 19/02/2016.
OBJECTIONS
Aucune objection n'a été entrée pour le moment.

Argument POURUne méthode basée sur les résultats des neurosciences

« Itard et Montessori avaient des intuitions fortes, mais ne disposaient pas de la méthodologie des sciences cognitives. On sait aujourd’hui que le simple fait de tracer les lettres avec le doigt aide les enfants à écrire mais aussi à lire. »
Stanislas Dehaene, Philosophie Magazine.
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« Les neurosciences ont en effet découvert le véritable rôle du sommeil dans les mécanismes d’apprentissage : l’activité neuronale de la veille est rejouée pendant le sommeil, c’est le replay : notre cerveau se répète à notre insu ce qu’il a appris pendant la journée, et l’apprentissage s’en trouve consolidé. »
Stanislas Dehaene.
« A Gennevilliers, un enfant fatigué pouvait dormir autant de temps que nécessaire, peu importe son âge. »
Céline Alvarez, Philosophie Magazine.
« Nos intuitions profondes sont aujourd’hui largement validées scientifiquement même si elles vont à l’encontre du fonctionnement traditionnel : oui, l’être humain apprend lorsqu’il est actif et non passif, lorsqu’il est enthousiaste plutôt que démotivé, lorsqu’il est entouré d’êtres qui lui montrent comment faire et savent ensuite se mettre en retrait pour le laisser explorer, et lorsqu’il se sent aimé plutôt que jugé. »
Céline Alvarez, FémininBio, Novembre 2016.
SOUS-ARGUMENTS
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OBJECTIONS

ObjectionLa méthode Céline Alvarez est saturée de mysticisme

« Malgré une référence constante aux neurosciences, ce livre est saturé de mysticisme et de croyance dans la bonté naturelle de l’humain. »
Roland Goigoux, Le Monde.

ObjectionLes préconisations de Stanislas Dehaene en matière d'éducation n'ont pas été validées

« Les préconisations de Stanislas Dehaene ont été testées de cette façon en 2011 par Edouard Gentaz, chercheur au CNRS et professeur de psychologie du développement, qui a constaté qu’il n’y avait pas de différence entre les deux groupes. »
Roland Goigoux, Le Monde.

Argument POURUne méthode universelle

La méthode Céline Alvarez est une méthode sans idéologie/neutre/apolitique, donc universelle.
« Maria Montessori reconnaissait à la fin de sa vie qu’elle avait fait une grande erreur en acceptant que les éditeurs nomment ses travaux « Pédagogie Montessori ». Elle préférait « Pédagogie scientifique », plus universel, évolutif, et non dogmatique. »
Céline Alvarez, FémininBio, novembre 2016.
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« La révolution de l’éducation – aussi bien à l’école qu’à la maison – ne se fera pas avec une autre nouvelle méthode, elle se fera lorsque nous appliquerons massivement ce que nous savons déjà dans nos cœurs. »
Céline Alvarez, FémininBio, novembre 2016.
« Dépasser l’idée de méthode, il est temps maintenant que les grandes lois fondamentales de développement humain rayonnent et soient respectées »
Céline Alvarez, FémininBio, novembre 2016.
SOUS-ARGUMENTS
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OBJECTIONS

ObjectionIl n'existe pas une méthode pédagogique universelle

« Nous ne pourrons jamais affirmer une nature enfantine unique et donc nous devrons renoncer à l’universalité d’une méthode pédagogique. Les certitudes de Céline Alvarez ont oublié que la diversité sociale et culturelle des enfants nous contraignait à ne penser la pédagogie que dans la complexité, les incertitudes, le doute et la contradiction. [...] Céline Alvarez pense faire abstraction des inégalités sociales grâce à une pédagogie bienveillante. »
Paul Devin, Blog sur médiapart.

ObjectionLes pédagogies apolitiques et non-idéologiques n’existent pas

« Le pédagogue Célestin Freinet, anarcho-syndicaliste, y reprochait à Maria Montessori les prétentions apolitiques que lui autorisait la mise en avant de la dimension scientifique de son travail. Il ne se trompait pas. On dispose aujourd’hui d’un elettre de Maria Montessori à Mussolini qui, souhaitant maintenir ouverte son école, expliquait au Duce en quoi sa pédagogie était fascisto-compatible… »
Laurence De Cock, Revue du Crieur.

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Arguments CONTREArguments CONTRE [ modifier ]

Argument CONTREUne méthode gourmande en matériel et encadrement

« Je savais que l’une des particularités de cette méthode est l’usage d’objets onéreux […] pouvant atteindre plusieurs milliers d’euros par classe […] ainsi qu’un besoin en personnel formé aux méthodes Montessori pour superviser des activités la plupart du temps individualisées. »
Laurence De Cock, Revue du Crieur.
SOUS-ARGUMENTS
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OBJECTIONS
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Argument CONTREUne entrée du monde du business dans l’éducation

La méthode Céline Alvarez vient d'une expérience financée par l’association « Agir pour l’école », proche de l’institut Montaigne, Think Tank d'orientation libérale, promouvant l’individualisation de l’accompagnement et la valorisation des postures entrepreneuriales (détermination, volonté, encouragements au mérite).
« En mars 2016, l’Institut Montaigne publiait un rapport visant à valoriser les atouts du numérique dès l’école primaire, grâce notamment à la pédagogie différenciée et à l’individualisation de l’apprentissage. La méthode Montessori y est citée comme la mieux adaptée à un tel projet. Le rapport évoque également les écoles Steve Jobs aux Pays-Bas comme source de son inspiration. Ce sont des écoles indépendantes, privées, créées en 2013 par un entrepreneur hollandais et dans lesquelles chaque élève est propriétaire d’une tablette iPad ; la pédagogie qui y est dispensée est aussi « largement inspirée du modèle Montessori ». Les enseignants sont des « coachs » qui organisent des atliers de travail. Les tablettes se substituent aux objets Montessori. Les similitudes avec ce qu’écrit Céline Alvarez sont criantes : ce sont des écoles où l’on apprend l’ « épanouissement », la « créativité », l’ « originalité » et la « flexibilité ». »
Laurence De Cock, Revue du Crieur.
SOUS-ARGUMENTS
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OBJECTIONS
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Argument CONTREPeu d’arguments pédagogiques en dehors de la pédagogie de Montessori

« Dans la lignée des ouvrages de plus en plus nombreux de vulgarisation des travaux inspirés par les neurosciences, on y trouve un mélange de données scientifiques, d’affirmations existentielles sur le bonheur, l’amour, l’épanouissement et de quelques rares considérations pédagogiques.[...] Un enseignant ou chercheur sur l’école n’y trouvera guère de révolution ; au mieux aura-t-il la confirmation de l’efficacité de la méthode Montessori. »
Laurence De Cock, Revue du Crieur.
SOUS-ARGUMENTS
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OBJECTIONS
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Argument CONTREUne classe fermée sur elle-même

La classe fermée sur elle-même, il n'y a aucune communication avec le reste de l’école.
« Le « rayonnement », la « reliance », l’ « amour » et la « fraternité » semblent s’arrêter aux frontières de la classe. Il n’y a, aux dires des témoins, aucune relation professionnelle avec l’équipe pédagogique, très peu avec la directrice […] Les horaires sont décalés : ni les récréations ni les repas ne sont partagés avec les membres de l’équipe. »
Laurence De Cock, Revue du Crieur.
SOUS-ARGUMENTS
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OBJECTIONS
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Argument CONTREUn manque d'évaluation

« « J’ai dû désobéir tous les jours », répète Céline ALVAREZ lors de ses conférences, assurant même avoir poursuivi clandestinement l’évaluation de son protocole en 2012 et 2013 ; raison pour laquelle, sans doute, ces évaluations sont aujourd’hui introuvables. »
Laurence De Cock, Revue du Crieur.
Voir plus...
Voir les citations restantes dans la page détaillée de l'argument.
« Je n’en sais rien, car l’administration de la preuve n’a pas été faite »
Roland Goigoux, Le Monde.
SOUS-ARGUMENTS
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OBJECTIONS
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Argument CONTREUne expérience peu représentative

« Evaluation de l’expérience rendu complexe par le caractère exceptionnel de l’expérience (matériel, personnel, stimulation exceptionnel, sentiment d’exception…). »
Laurence De Cock, Revue du Crieur.
Voir plus...
« Est-ce la technique pédagogique qui a fait la différence ou les conditions extraordinaires réunies par les deux personnes impliquées »
Roland Goigoux, Le Monde.
« Ce qui fait naître des questions : jusqu’où votre personnalité, votre enthousiasme, votre maîtrise des outils ont permis d’aboutir aux résultats de l’expérience de Gennevilliers ? D’autres enseignants pourraient-ils la reproduire ailleurs ? »
Stanislas Dehaene, Philosophie Magazine.
« Pas d’évaluation scientifique possible sur un si petit échantillon de population »
Laurence De Cock, Revue du Crieur.
« On ne peut pas se prévaloir de résultats généralisables à l’issue d’une expérience aussi singulière »
Roland Goigoux, Revue du Crieur.
SOUS-ARGUMENTS
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Pour aller plus loinPour aller plus loin

BibliographieBibliographie [ modifier ]

Plutôt POURPlutôt POUR [ modifier ]

  • Sophie Behr, Marie Boulic-Mersch, Psychologie Positive.
  • Cécilia Bognon-Küss, Alexandre Lacroix, Philosophie Magazine, Avril 2017.
  • Lorraine Rossignol, Télérama, 19/02/2016.
  • Anne Ghesquière, FémininBio, Octobre-Novembre 2016.

Plutôt CONTREPlutôt CONTRE [ modifier ]

  • Laurence De Cock, Revue du Crieur, n°6.

Ni POUR ni CONTRENi POUR ni CONTRE [ modifier ]

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SitographieSitographie [ modifier ]

Plutôt POURPlutôt POUR [ modifier ]

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VidégraphieVidéographie [ modifier ]

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Débats connexesDébats connexes [ modifier ]